Симптоматика

 

Симптоматика дисграфії дуже різноманітна і залежить від етіології, яка її викликала. Діти з дисграфією найчастіше розумні і тямущі, але в зошитах у них багато помилок. Батьки дивуються, що є причиною поганої успішності улюбленого чада. Вони думають, що це або небажання вчитися дитини в школі, або у нього поганий педагог. У молодших класах діти, які зазнають великих труднощів з письмовою мовою, можуть мати хорошу успішність з інших предметів і хороший інтелект. Але вони не пишуть заголовні букви в словах, в диктантах допускають багато помилок.
Погана успішність у школі, критика батьків і вчителів призводить до того, що дитина відмовляється ходити на заняття. Дуже часто вона стає об’єктом для насмішок з боку однокласників, починає сильно переживати з цього приводу і замикається в собі. Диктанти пише дуже повільно, часто поганим почерком. Іноді діти з дисграфією намагаються спеціально змінити свій почерк, в надії, що таким чином деякі помилки не будуть помітні вчителю. 


Види дисграфії

​

• Розлад слухового сприйняття звуків. Дитина пропускає приголосні і голосні («листопад» – «листпад», «лисопад»), не дописує букви або склади («перевал» – «перева», «недосип» – «недоси»), іноді відбувається нарощування слів зайвими буквами або складами («викладання» – «викладедання»). Деякі діти спотворюють слова до невпізнання («великий» – «велька»), пишуть їх разом або ділять на свій розсуд («мед-мед», «загорами»). Вони не можуть визначити межі речень у тексті, тому кілька окремих пропозицій пишуть як одне велике: «Настала весна птахи прилетіли розпустилися квіти». При дисграфії дитина не розуміє, як пом’якшувати приголосні в слові ( «печаль-печал», «м’ячик-мачик»);

• Порушення лексичної і граматичної особливості мови. Виявляється у вигляді пропуску слів у реченнях. Учень замінює слова по їх звуковій схожості, не погодить слова в реченні («біла сніг падала на земля»). Дитина не розуміє, що таке частині слова, тому пише приставки окремо. У тексті часто можна побачити злите написання прийменників ( «при-ступити», «замашиною»);

• Розлад зорового і просторового гнозиса. Це порушення відбувається при оптичній дисграфії. Дитина замінює букви, які по-різному розташовуються в просторі (наприклад «п» і «в», «ч» і «е»), не відрізняє друковані літери від письмових. Вона плутає графічно подібні літери («ц» і «ч», «ж» і «х»), або маючі додаткові елементи («и» – «ц», «о» – «ю»). Оптична дисграфія проявляється у вигляді зміни графічного образу літер (наприклад, дзеркально пише «и», «ю», «з»). У диктанті учень пропускає букви або пише зайві.

​

Артікуляторно-акустична

• Не правильно вимовляє звуки і пише букви

​

Акустична

• Замінює літери фонетично схожими звуками, але правильно вимовляє

• Змішує дзвінкі і глухі (Б – П, Д – Т)

• Плутає свистячі і шиплячі (С – Ш, З – Ж).

• Помилково позначає м’якість приголосних: «Лубіт», «больіт».

​

Розлад мовного аналізу і синтезу

• Пропускає букви і склади

• Міняє місцями букви і (або) склади

• Не пише закінчення

• Пише зайві літери в слові

• Повторює букви і (або) склади

• Змішує склади з різних слів

• Злите написання прийменників ( «Настулі»)

• Роздільне написання приставок ( «На йшла»).

​

Аграматична

• Розлад граматичної будови мови (наприклад, «чорний рукавичка», «сонячна день»).

• Не може схиляти слова

• Помиляється в закінченнях слів

• Не погоджує слова між собою

​

Оптична

• Розлад зорового і просторового гнозиса

• Літери пишуться за допомогою «рисок» і «кружечків».

• Не дописує елементи букв, наприклад «Г» замість »Р».

• Додає зайві елементи в літери

• Не з’єднує дві букви

• Плутає друковані та письмові букви

• Дзеркальне відображення букв

​

​

Лікування

​

Дисграфія включена в МКБ-10, лікуванням цього захворювання займаються лікарі-психіатри. 
Корекція дисграфії повинна починатися в дитячому саду. Це захворювання можна подолати тільки за допомогою спеціальних методик і прийомів. Стандартна шкільна програма не зможе усунути дисграфію у молодших школярів.
Скорегувати повністю її не вдається нікому, але наблизити до ідеалу правильність написання слів можна.
Заняття з логопедом може протікати у вигляді гри. У молодших школярів використовуються магнітні букви для створення слів. Цим способом підкріплюється зорове сприйняття елементів букв. Дитина повинна писати диктанти, щоб покращити сприйняття звуків на слух. Вдома з батьками можна пограти в історика, писати букви на папері за допомогою пір’яної ручки і чорнила.
Особливу увагу треба приділяти вибору ручок і олівців. Найкраще для дитини купувати ручки з нерівними поверхнями, вони масажують дистальні кінці пальців рук, посилаючи, таким чином, додаткові сигнали до головного мозку. Фломастери і олівці також необхідно вибирати не гладкої форми (наприклад, трикутної).
Оптична дисграфія коригується регулярними письмовими вправами.
Щоб швидше опанувати навики можна використовувати гелеву ручку. Вона допоможе більш чітко прописати елементи букв.
Для того, щоб скорегувати почерк можна купити спеціальний пропис або шкільний зошит. При написанні слів потрібно прописати букви в кожній клітинці.
Оптична дисграфія усувається шляхом тренування зорової пам’яті. Учневі пропонується намалювати кілька букв крейдою на дошці, в повітрі або виліпити їх з пластиліну.
Батьки повинні набратися терпіння і не лаяти своїх дітей за помилки в листі. Не можна змушувати дитину годинами займатися уроками і позбавляти за погані оцінки повноцінного відпочинку і розваг. Дитина повинна повністю довіряти своїм батькам, не повинно бути панічного страху перед ними. Тільки спільними зусиллями з педагогами і психологами можна побороти дисграфию.